“有一种坚守叫平凡，十五年如一日，任冬去春来，我自淡然；有一种信念是执着，耕耘于三尺讲台，任世间繁华，我心如初。”吕沙老师一直秉持这样的信仰，开放包容发展，在教学中坚持“以学生为中心,以现代信息技术为支撑”。“与时俱进，以现代教育技术指导教学；立德树人，在专业课程中构建思政育人格局；研教并举，教学研究与教学实践互相促进。”吕老师锐意改革，潜心研究，形成了自己独特的教学风格。下面她将从教学准备、教学过程、教学反思和课程思政四个方面分享教学经验。

一、教学准备：提高课堂的吸引力

（一）转变教学理念

在学生能够随时随地通过互联网获取海量优质课程的今天，教师要强化课堂优势、提高课堂吸引力，应做到“三个转变”：从学生适应教师转变为教师主动了解学生；“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，大纲、PPT、提问、测试等围绕学生展开；学生被动上课转变为吸引学生主动上课，让学生“爱来、爱想、爱参与”。

（二）准备教学资源

教学资源是信息化教学的重要组成部分，教师不仅要自己制作部分资源，还要在网上搜集整理出有用的资源。传统的教学大纲、教学PPT仍需不断进行修订完善，不仅要体现出新内容，还要体现出新形式。网络上的慕课、微课众多，教师要先进行过滤、筛选，资源的选择应宁缺毋滥。

（三）开展教学设计

根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，设计合适的教学方案，结合信息化教学的特点，确定教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等相关内容。教学设计应贴近学生，尤其要注重互动交流和反馈环节。

二、教学过程：打造有温度的课堂

自从《会计学》和《管理会计》通过“雨课堂”实施信息化教学以来，学生学习的主动性提高了，学生的参与意愿更强了，教学成了老师和学生间的一场有温度的活动。具体来讲，教学过程分为课前、课中、课后及平时测试四个阶段。

（一）有的放矢的课前预习

在每堂课前1-3天，通过“雨课堂”教师端口上传预习课件并发布预习公告，有针对性的提出问题或布置任务，根据学生反馈的预习情况，对授课内容进行适当调整，合理安排教学。

课前预习情况

（二）灵活多变的课堂交互

针对上一次课的知识点，运用雨课堂“随机点名”的方式，抽选学生回答问题；针对新知识点，通过雨课堂“弹幕”或“投稿”的方式进行互动；针对教学重点、难点，运用雨课堂“限时答题”功能进行课堂小测，每节课设置4-6个课堂小测，并利用习题投屏等方式，大大提高了课堂讨论和交流的效率。

（三）形式多样的课后复习

教师课后发布作业，学生复习并完成作业，教师在线批阅作业，找到作业中的共性问题，及时进行解答，掌握学生知识内化程度，进行教学反思和改进；教师也可发布讨论话题，通过师-生互动、生-生互动，实现课堂知识的延拓。

课后作业情况

（四）少量多次的平时测试

每学期发布5-6次平时测试，每次约有10余题，学生在规定的时间内完成，一方面可以获取学生知识掌握的情况，对薄弱点进行再讲解；另一方面，作为过程性考核的重要组成部分，计入最终考核成绩。

三、教学反思：提高课堂教学效果

 1.强调教师的引导作用

民主、平等的师生关系是教育现代化的重要组成部分，但“以学生为中心”的课堂不是 “无为而治”的课堂，而是淡化教师绝对主导地位的课堂。课堂上应充分发挥教师的引导作用，同时把课堂的发言权留一部分给学生。

 2. 推送的资源不是越多越好

教师和学生的时间都是宝贵的，教师可甄选出精品资源，课前推送的资料种类以视频为主，个数为1-2个，每个视频长度10-20分钟，视频太长会导致学生的注意力分散，且不利于碎片化学习。

 3. 课堂教学应段落化

 段落化的教学活动是将课堂划分为4-5个段落，把课堂教学目标细化到每个段落。完成一个段落的学习，立刻进行测试，根据测试情况，进行点评和讨论，鼓励学生弹幕交流互动，提高学生参与度。

 4.教改研究与教学实践相辅相成

教师应立足教学一线，主动将教改项目的研究成果与课程的教学实践紧密结合，相互促进和提高。吕老师将她主持的教育部产学合作协同育人项目“财务共享背景下《管理会计》教学内容和课程体系改革”中与财务共享有关的内容作为知识点融入到《管理会计》课程教学中，研究成果的融入，拓宽了学生的视野。

四、课程思政：教育同进与德智并行

会计是每个单位的核心人员，会计专业教学中应润物无声地在课程中融入思想政治教育，培养德才兼备的综合人才。《会计学》课程教学中，吕老师根据章节内容有机地融入思政元素，通过国内外会计现状的对比分析培养学生的政治认同感，通过会计恒等式的讲解提升学生的唯物辩证思想，通过会计成本核算的讲解培养学生的国家利益价值观，通过国内外会计造假案例的讨论培养学生的公民诚信意识。通过以上措施在课程内容中无缝链接思政教育，做到教育同进与德智并行，以达到协同育人的效果。