教师简介

    李野，副教授、硕士研究生导师、体育学院专任教师，主要讲授《体育学科教学论》、《学校体育学》、《体育教学设计》以及研究生《体育教育学导论》等课程，校级研究生精品课程《体育教育学导论》的负责人。四川师范大学优秀毕业论文指导教师、教育实习优秀指导教师、学科教学论教师教学能力培训优秀学员；在CSSCI发表文章4篇，合著出版著作3部，完成省部校级项目2项。

一、在线教学理念

随着互联网技术在教育领域的应用普及，混合式学习的概念应运而生，其目的是把传统面对面学习的优势与数字化的、在线互动的学习的优势结合起来。李野老师在2018年开始接触数字化教学，结合本校是师范院校的实际情况，运用网络教学平台及雨课堂工具，对《体育教学论》进行教学改造，以学生为中心的教学理念，“以德育人”为课程思政，课程的整体设计采用逆向教学设计，以学生的产出为导向，以BOPPPS学生参与式学习为教学模式，将信息化教学设计扩展为课前、课中、课后全过程，为学生创设连贯、递进、线上线下融合、处处能学、时时可学的一体化开放教学环境。加强学生的参与度，努力依据学习和教学的规律去实现提升学生学习深度的目标。

二、创新教学模式

    1．设计要素解构模型分析教学法

通过概念要素解构把抽象的概念具象化，以可调整变量的要素及其相互依赖关系构建具有直观体验性的实例，能够让学生设身处地的思考概念的本质和具体应用的人文社会意义。

    2．将课程思政内容具体化

在课程中设置情景，用体育的体验式教育形式来塑造社会行为范式，引领社会主义核心价值观形成，促进学生的体育学科素养，把价值引领、能力培养和知识传授贯穿于课堂教学之中。

三、精心开展教学

2020年新冠肺炎疫情的爆发，大规模开展在线教学为各大高校带来了前所未有的挑战，四川师范大学积极响应国家“停课不停教、停课不停学”的号召，疫情期间推出长江雨课堂，为全校教师开展线上教学提供了优质的平台和工具。与平时采用的线上线下混合式教学不同，李野老师针对疫情期间的全线上教学的独特性，对课前、课中、课后三个阶段的教学进行了重新建构，着重在以下几个方面：

1.     课前教学策略——融入新知识，课前推送2类知识

一是记忆类知识点：采用学堂在线的优质慕课资源课前推送给学生，让学生对记忆类知识点进行学习；二是应用类知识点：采用自主录屏后推送给学生反复操练学习。

    2.课中教学策略——以BOPPPS模式为基础，针对性的整改

   （1）微知识点。针对线上学生注意力易分散等特点，将单元教学内容的教学重点知识以微知识点的方式讲授，此阶段通过情景主题、案例、问题导入来引入本次课的教学重点以引发学生的学习动机，吸引学生的注意力。

   （2）学习目标/结果。清楚的说明学生的学习目标为何，让学生明白在课程中所要学习的重点、知识、价值及能力。在这一阶段向学生说明，当学生课程完成后，将学到什么，以及让学生知道教师会如何教他们、如何评量。

   （3）参与式学习。为了让学生能更积极主动的学习，课程中的互动性是必备的，在此阶段，李老师善用教学策略，在这一阶段运用提出反思问题或模拟情境，以雨课堂为平台增加师生间互动和同学间的互动。

   （4）后测。为了了解学生的学习成效以及是否达到学习目标，每当课程完成一个小单元或是段落时，开始进行后测。

   （5）总结。这个阶段，李老师通常综和整理课程内容，帮助学生归纳要点。并可透过后测分析结果给予学生回馈，或是直接以讲述方式，让学生回顾课程重点。

    3．课后

      由于体育教育专业是为培养未来的体育教师，体育教师的技能也很重要，针对疫情的特殊，让同学们利用任何场地进行口令、动作示范和讲解等实用技能的练习，上传微信小打卡班级群，采用2+2重点反馈方式，生生之间互评和师生评价，使学生在激励中有针对性的改进不足。

     李野老师一直坚持以学生为中心，以学生产出为导向设计课程实践，不断的摸索和改良教学方法和微知识点的讲解，本学期的线上教学得到了学生很好地评价，根据长江雨课堂平台提供的数据和反馈，线上教学取得良好的效果和反馈。