大学英语的语言教学涉及听说读写译等多个方面，是对师生及生生互动要求较高的课堂，而在线教学这种屏幕对屏幕而非面对面的教学形式就给大学英语教学带来了极大的挑战，到底该如何上好在线大学英语课呢？刘孝斌老师在在线教学伊始就对这个问题进行了思考，她坚持线上教学一切以学生为中心，为保证有效学习在课堂的发生，刘孝斌老师在以下几个方面进行教学改革创新，利用在线教学优势的同时，积极发挥教师的主导作用。

一、教学内容由表及里再设计

刘孝斌老师在每堂课前都要对其教学内容进行由表及里的再次设计，以满足学生和教学需求。在进行教学之前，首先对教材进行深度挖掘，既挖掘语言知识，又挖掘思政内容；其次结合学生的实际情况以及学生所提交的作业和反馈，对初次挖掘的教学内容进行二次调整；同时考虑到线上教学这种信息化的教学模式，制定适合线上教学的学习任务。对教学内容由表及里的再设计，就是将教学内容化繁为简的过程，就是将语言与育人结合的过程，这样的教学内容才更适合学生也更适合线上教学。

图1 教学内容再设计图示

二、创新多样化课堂互动

刘孝斌老师认为多样化的课堂互动是提升在线教学质量、激发学生热情的关键，因此为促进师生互动、生生互动，采用了多种课堂互动形式。首先在文字形式的互动方面，学生可发送弹幕和投稿，这些功能比较适合单词听写、填空、翻译等题目。一个学期四个教学班级弹幕总数为29570次，投稿3167次，可见学生的弹幕投稿互动频率较高。其次，因为语言的交互性特点，在语音互动上也设计了相应的活动，如学生朗读课文，点名抽问，线上辩论等。此外刘老师在线上教学期间，还组织学生课下进行小组讨论，课上进行单词讲解的讲课展示，不仅锻炼了学生的合作学习能力，而且同伴学习的效果非常好。创新多样化课堂互动就是为了能够保证有效学习在课堂的发生。

            图2 学生课堂辩论                                  图3 学生讲课展示课件

三、课后作业兼具多样化和个性化

为了让学生既能巩固课堂知识，又能开拓思维，还要保证作业的趣味性，刘孝斌老师可谓是绞尽脑汁，在设计个性化和多样化的课后作业上花费了很多心思。首先在作业布置上，根据作业的难度，既有个人作业又有小组作业；根据学生所需提高的语言能力，作业涉及听说读写译各个方面，如口语作业、翻译作业、写作作业等等。从学生反馈来看，学生非常喜欢课后的配音及口语作业，他们不再觉得有面对面的胆怯，敢于让老师纠错。此外，刘老师每周还给学生布置一次外刊阅读作业，帮助学生更加客观地去看待疫情期间的国际报道。

                    图4 个人及小组作业                   图5 配音及翻译作业

除了作业布置，刘孝斌老师也非常重视作业的评价，比如采用教师评价、生生互评及师生共评的评价方式，让学生在评价中学习，以评促学。因为在在线教学中，师生情感沟通不如在线下教学多，在线教学的最后一次配音作业，刘孝斌老师将每个学生语音的优缺点用手写的方式在QQ上发给每一位同学，采用这样的方式，是为了拉近与学生的距离，让学生体会到线上教学老师也一样关心学生，一样对学生用心。

                       图6 教师为学生手写评语

在线教学让我们面对挑战的同时，也为我们提供了机遇，优质的在线教学平台、大量在线教学资源以及信息化教学手段的便捷性，都可为我们所利用。刘孝斌老师认为，线上教学不仅没有拉大师生之间的距离，而且还取得了良好的教学效果。一学期的在线教学实践，也为之后的线上线下混合式教学和大学英语课程思政的进一步探索打下了基础。

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